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教師“減負”關鍵在于“減非”

2019-04-18 09:19:48來源:青島日報/青島觀/青報網作者:張玉勝

???????填不完的表格、寫不完的心得體會、五花八門的比賽或活動、各式各樣的評比或檢查……眼下,在一些地方一撥撥襲來的非教學任務讓不少教師身累,心更累,以至于有教師感慨,“都快沒時間教書了。”(4月15日《中國青年報》)

?????? 導致教師“都快沒時間教書了”的超負荷緣由,并非來自“主業”方面的分內職責,而是“忙于”許多教學之外的“非本職”任務。

?????? 盤點教師的諸多“非本職”活動,其主要表現為兩大類:一類是非必要的教學任務。比如,來自教育行政部門的各類會議、督導檢查、評比驗收、達標考核等,由校方組織的“公開課”、“優質課”、“交流課”、“家長開放課”、“網上研討課”等名目繁多、應接不暇;一類是非教學任務,即來自政府與部門的社會性任務。比如禁毒知識競賽、“掃黑除惡”線索摸排、各種投票任務、安全感滿意度調查、網絡學習培訓和考試、安全生產情況匯報、非法集資線索匯報、周邊環境安全調查和巡查、交通安全宣傳、防臺風宣傳等。

?????? 導致教師負擔過重,固然有邊界不清、監管不力的制度原因,但認知錯位的思維誤區,卻是這種亂象不可忽視的重要推力。一是錯把教師的有限“教育”當無限“監護”,讓教師承擔了過多管理之責,比如試吃學生用餐,對食品安全負責;承擔校外巡檢,防暑假溺水;當編外政府人員,訪貧戶、搞拆遷、招商引資;二是過多過濫的“進校園”。凡事都想“從娃娃抓起”,發揮學生“小手牽大手”的宣傳、倒逼、促進效用。

?????? 為教師“減負”,關鍵在于“減非”,即減去非本職所需的“教學任務”和社會事務,讓行政的歸行政、社會的歸社會、校園的歸校園,這就需要從建章立制的層面,為教師的職業定性、職責定位,明確學校、教師的責任、權利、義務等,明確學校和教師的責任邊界。同時也要適當賦予教育主管部門、學校和老師的說“不”權利,為非教學專項工作進校園項目打造防火墻、劃出隔離帶,嚴禁侵占正常的課堂教學、德育活動、體育鍛煉時間,對任性違規者要敢于抵制、大膽舉報、依法懲戒。

責任編輯:趙淑娟

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